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Programm

Vorschläge

Die folgende Liste enthält Vorschläge für Workshops, Präsentationen und andere Angebote. Sie sind alphabetisch nach Autoren geordnet und werden nach dem Prinzip des Open Schedule während der IDEC endgültig mit Raum und Zeit versehen. Sie können auch mehrmals angeboten werden. Außerdem ist die Liste nicht abgeschlossen. Alle Teilnehmer können weitere Vorschläge während der IDEC machen.

What's Tokyo Shure and Shure University

Kageki Asakura

Students & staff of Tokyo Shure and Shure University will tell you What's Tokyo Shure & Shure University with video and their talk.

Windsor House School: Worauf es ankommt

Meghan Carrico, Kanada

Die über 30 Jahre alte Windsor House School ist insofern eine ungewöhnliche demokratische Schule, als Eltern gleichberechtigte Mitglieder der Schulgemeinschaft sind und sie zu 100% vom Bildungsministerium finanziert wird. Trotz einiger kürzlich geschlossener Kompromisse ist die Schule ihren Idealen treu geblieben.

Lernen ist Leben

Anke Caspar-Jürgens, Deutschland

Ein Einblick in die Geschichte des Deutschen Bildungswesens und seine aktuelle Situation zeigt die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels. In Deutschland gibt es Beispiele einer Bewegung von einer entmündigenden Institutionalisierung zu Selbstverantwortung.

Anwesenheitspflicht oder Individualisierung? Wege zum Wandel.

Anke Caspar-Jürgens, Deutschland

Inwiefern kann eine Individualisierung des Bildungswesens nachhaltige Lösungen für die Fragen unserer Gesellschaft ermöglichen? Überlegungen des Bundesverbandes Natürlich Lernen e.V. (BVNL) zur Schulreform in Deutschland

Mühsame Freiheit - Freie Schule in Deutschland

Henrik Ebenbeck, Deutschland

Seit 15 Jahren geht die Freie Schule Leipzig ihren eigenen Weg. In den letzten Jahren hat sie sich immer stärker zu einer Schule entwickelt, in der die Kinder selbst entscheiden, was, wie und wann sie lernen, ohne dabei ein anderes Schulmodell zu kopieren

Was sind gute Fragen?

Henrik Ebenbeck, Deutschland

Fragen sind der Ausgangspunkt für Lernen, doch die natürliche Neugier wird Kindern in vielen Schulen systematisch abgewöhnt. Freie Schulen sollten deshalb besonderen Wert auf eine entwickelte Fragekultur legen. Wie entstehen Fragen, wie geht man damit um, was sind gute Fragen?

"Demokratische Bildung" neu denken

Yoad Eliaz, Israel

Dieser Vortrag wird eine kritische Sicht freier Schulen darlegen, die gegen traditionelle Schulen kämpfen, anstatt für soziale Gerechtigkeit zu kämpfen, die keinen Lehrplan haben, junge Menschen den in ihrer Gesellschaft vorherrschenden Ideologien überlassen und Achtlosigkeit, Ignoranz und Analphabetismus fördern.

Besondere schulische Förderung in demokratischen Bildungseinrichtungen

Jocelyn Farr, England

Jocelyn Farr wird über ihre Erfahrungen als Legasthenikerin im staatlichen System und an der Sands School sprechen, als Einleitung in eine Diskussion darüber, wie verschiedene Einrichtungen mit Lernschwächen wie Legasthenie und ADHS umgehen.

Empfindungen, Gefühle und Wünsche an der Freien Schule.

Heike Freire, Spanien

Kinder sind nicht nur Hirne, sondern auch Herzen (wie A.S. Neill sagte), nicht nur Intelligenzen, Vernunft und Gedächtnis, sondern auch Empfindungen, Gefühle und Wünsche. Wie können wir in unserer engen, repressiven Welt eine neue Kultur und Sprache entwickeln, um damit umzugehen?

Wiedgutmachende Gerechtigkeit an der Village-School?

Olivia Frey, USA

Leute von der Village-School werden Wiedergutmachende Gerechtigkeit erklären und demonstrieren, eine Herangehensweise an Verhaltensprobleme, die betont, zugefügten Schaden wieder gutzumachen und die Ganzheit der Gemeinschaft wiederherzustellen. Mediation Gleichaltriger, Kreise und Ad-Hoc-Disziplinkomitees werden auch erklärt.

Wie erzählt man Schülern herkömmlicher Schweizer Schulen von demokratischer Bildung?

Luca Froelicher, Schweiz

Die USO hat vor zwei Jahren begonnen, Schülern herkömmlicher Schulen von demokratischer Bildung zu erzählen. Wir werden von unseren Erfahrungen berichten und dann zu einer Diskussion darüber überleiten, wie man Schülern am besten demokratische Bildung näher bringt.

Unlimited Paenga Tawhiti

Freya Galetzka, Neuseeland

Dies ist eine von der dreizehnjährigen Freya gestaltete Computer-Präsentation auf Deutsch und Englisch. Nach der Präsentation wird es Zeit für Fragen und Diskussionen geben.

Horizontal learning

Ramón García Dils

Every human being is different, and such a difference is a source of new knowledge. We don't need any person to tell us what we have to do, but other people to share with us the pleasure to learn what we are. We don`t need educators and pupils, we are all learning at any time, continously broadening our nature, as a flower of a million colors that expect to be discovered. Our learning spaces need to be more open and freer, without authority, to let us walk toward an existence of harmony, wisdom, and freedom. In order to do so, we must use techniques of horizontal learning. We will discuss the characteristics of this type of learning

Unverzichtbarer Lernstoff

Juli Gassner, Neuseeland

Gibt es unverzichtbaren Lernstoff? Gibt es etwas, das für alle im Lehrplan stehen muss? Zum Beispiel emotionale Intelligenz? Lesen und Schreiben?

Strenge in demokratischen Schulen

Juli Gassner, Neuseeland

Sollten Schüler verpflichtet werden, auf Gebieten zu arbeiten, auf denen sie sich nicht wohlfühlen oder Fächer auszuprobieren, die sie anfangs nicht mögen, von denen sie aber später froh sein werden, etwas darüber gelernt zu haben?

Demokratische Schulen - Eine kurze Einführung

Henning Graner, Deutschland

Es gibt viele verschiedene Demokratische Schulen, die sich in Details unterscheiden. Es ist nicht einfach, zu erfassen, was das Wesentliche ist. Was macht eine Schule demokratisch? Worin unterscheiden sich Demokratische Schulen von anderen Alternativschulen?

Sudbury-Schulen

Henning Graner, Deutschland

Die Sudbury Valley School wurde 1968 in Framingham, Massachusetts (USA) gegründet. Weltweit richten sich etwa 30 Schulen nach diesem Modell und nennen sich "Sudbury-Schulen". Dieses Video zeigt Interviews mit Schülern, Absolventen und Mitarbeitern.

Regeln und Strafen: Sind sie wirklich nötig?

David Gribble, England

David Gribble wird ein paar einleitende Bemerkungen machen und dann die Diskussion den Anwesenden überlassen. Je mehr junge Menschen in der Gruppe sind, desto besser.

Meine Lehrjahre in der Bildung

David Gribble, England

Virginia Woolf schrieb: "Wenn ein Thema sehr kontrovers ist hat man ohnehin ? keine Chance, die Wahrheit zu sagen. Man kann nur zeigen, wie man dazu kam, eben die Meinung zu haben, die man hat." David Gribble folgt diesem Prinzip.

Vergleich von traditionellen und demokratischen Schulen

David Gribble, England

David Gribbles nächstes Buch, das im Herbst erscheinen wird, enthält Auszüge von offiziellen Internetseiten und Prospekten von traditionellen und demokratischen Schulen, die klar die Unterschiede hinsichtlich Größe, Ausstattung, Prüfungsergebnissen, Sozialgefüge und Werte-Bildung veranschaulichen. Dieser Vortrag präsentiert diese Fundstücke.

Do we lose our ideals and get stuck in our ways as we get older?

David Gribble

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Schülergewerkschaften und demokratische Bildung

Derry Hannam, England

Derry und Vertreter nationaler Schülerorganisationen in Europa und des Bündnisses OBESSU werden über ihr Engagement bei der Weiterentwicklung demokratischer Bildung in ihren Ländern diskutieren.

Welchen Einfluss können wir auf die traditionelle Bildung nehmen?

Derry Hannam, England

In England werden Schulen dazu ermutigt, sowohl demokratischer als auch weniger demokratisch zu werden. Wie können wir dazu beitragen, diese Situation zu klären, und welche Rolle können Schulen wie Sands und Summerhill spielen? Besteht in anderen Ländern eine ähnliche Situation?

Can a democratic school be politically neutral? (Experiences of Orange Revolution in Ukraine as an example )

Lyudmyla Hararuk

Is the democratic school an active participant or just passive observer if it goes about drastical changes in the society? Can children or their parents choose to take part or not in the rallies, protests etc. Is active citizenship important for the democratic school? Do the teachers have the right to influence students in their political choices?

Effective ways for democratic schools to collaborate.

Lyudmyla Hararuk

Only together we should think about of effective ways of collaboration. But not only think and discuss, but brainstorm an action plan and launch various joint projects for the students and teachers from different cultures to know each other better, to learn about similarities and uniqueness.

Fun of intercultural communication

Lyudmyla Hararuk

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Die Rechtsfähigkeit des Sudbury-Schul-Modells in Deutschland

Uwe Hartung, Deutschland

Wie kann ich meinen Beamten überzeugen, eine Schule zu akzeptieren, an der die Erreichung ihrer angekündigten Ziele nicht durch Lehr- und Stundenpläne, nicht durch Qualifikationen von Lehrkräften, sondern durch die Motivation der Schüler selbst sichergestellt wird?

Die Gründung der Sudbury-Schule Halle-Leipzig

Uwe Hartung, Deutschland

Die Sudbury-Schule Halle-Leipzig wird im August eröffnet. Wie kann eine Schule, die so weit von jeglicher offizieller Anerkennung entfernt ist, in einer deutschen Stadt eröffnet werden? Wie gelang es, über 40 Schüler zu gewinnen? Wie steht es mit den Finanzen? Diese und andere Fragen werden beantwortet.

Eröffnungsfeier der Sudbury-Schule Halle-Leipzig

Uwe Hartung, Deutschland

Der 01.08.2005 ist der kalendarische Beginn des Schuljahres 2005/2006 im Freistaat Sachsen und somit Beginn des ersten Schuljahres der Sudbury-Schule Halle-Leipzig. Ein zukünftiger Mitarbeiter und zwei Schüler der neuen Schule werden eine symbolische Feierstunde abhalten. Wir sind noch am Überlegen, wie wir das machen. Wir freuen uns auf eure Teilnahme, eure Geschenke und Glückwünsche.

Demokratische Schulen - die Bildungsantwort für das 21. Jahrhundert

Yaacov Hecht, Israel

Was sind die Ursachen für die Hauptkrisen des Bildungssystems? Warum ist die Lösung nicht mehr dessen, was nicht erfolgreich war? Welche neuen Lösungen bietet die demokratische Bildung? Was ist der Unterschied zwischen demokratischer Bildung heute und freier Bildung in den Sechzigern?

Pluralistisches Lernen - Von der Theorie zur Praxis

Yaacov Hecht, Israel

Pluralistisches Lernen ist Lernen, das das gleiche Recht jedes Individuums anerkennt, seine Einmaligkeit in Bezug auf Ziele und Lernweisen auszudrücken.

Wie gründe ich ein Institut für demokratische Bildung in meinem Land?

Yaacov Hecht, Israel

Ein Institut für demokratische Bildung ist das zentrale Instrument zur Förderung demokratischer Bildung auf der regionalen und nationalen Ebene. Warum solltest du und wie kannst du ein Institut für demokratische Bildung in deinem Land gründen?

Cities run by - Democratic Education principle.

Yaacov Hecht, Israel

Das Institut für Demokratische Bildung in Israel erarbeitet ein Programm zur Verbesserung des Schulsystems. Durch die Verknüpfung mit vielen Bereichen der Gesellschaft können Schüler an Orten des alltäglichen Lebens lernen und sich ihren persönlichen Interessen widmen. Institute für Demokratische Bildung gibt es inzwischen in neun Städten Israels

"The Big Dance"

Yaacov Hecht

Continuation to the lasts IDEC's activities to establish "The internationally teacher training programme for Democratic education".

Flow experiences: the key to motivation and success for any kind of learning processes.

Gerhard Huhn

Joy and happiness as a guide line

Wie man mehr oder weniger regelmäßig einen Flow-Zustand erreicht

Dr. Gerhard Huhn, Deutschland

Demonstration einiger praktischer Schritte, um das Flow-Konzept in der täglichen Wirklichkeit umzusetzen

Bildung für Gewaltfreiheit

Ghada Issa, Palästina

Wie wir das an der Hope Flower School machen

Jonglier workshop

Sara Jenensch

Hier kannst du lernen mit Bällen, Ringen, Keulen, Diabolos und Devil Sticks zu jonglieren. Außerdem kannst du deine Bälle, Ringe und Pois selber bauen.

Emotionales Wohlbefinden und kinderbezogenes Lernen an der Tamariki-Schule.

Paul Allen Jenkins, Neuseeland

Die Steigerung des emotionalen Wohlbefindens ist äußerst wichtig und wird durch zwei Formen von Meetings unterstützt. Viel von unserem Lernen findet durch von Kindern gesteuerte Aktivitäten statt. Gleichzeitig müssen wir die Bildungsbehörden davon überzeugen, dass wir den Lehrplan abdecken.

Gleichberechtigung zwischen Kindern und Erwachsenen

Gabi Kirchner, Karen Kern, Josias Kern und andere Katzenhäusler, Deutschland

Mit dem Ausstieg aus den gesellschaftlichen hierarchischen Strukturen ergeben sich neue Herausforderungen im Zusammenleben zwischen jung und alt. Bisherige Rollenmuster bestimmen die Beziehungen immer wieder und benötigen Achtsamkeit und Klarheit in Bezug auf: Verantwortung, Freiheit, Souveränität und Vertrauen. Einführung in das Thema durch kurze Sketche mit anschließender Gesprächsrunde.

Menschenrechtliche Aspekte freier Bildung

Matthias Kern

Das Spannungsverhältnis zwischen Schulpflicht und Schulaufsicht einerseits und den (Menschen-) Rechten der betroffenen Personen und Institutionen (Schüler, Eltern, Staat und Schule) andererseits beleuchtet und diskutiert werden. Wie sind Schulpflicht und staatliche Schulaufsicht in einer demokratischen Gesellschaft zu rechtfertigen?

"Wann fangen die denn an zu lernen?" - Über die vielen individuellen Gesichter des selbstbestimmten Lernens

Karen Kern, Deutschland

Wenn man auf die angeborene menschliche Fähigkeit des Lernens vertraut, offenbart sich eine reiche Gedankenwelt, ein unstillbarer Wissensdurst, intensives Üben aber auch die Hindernisse, die junge Menschen zu überwinden haben, um die Verantwortung für ihr Lernen und damit für ihr Leben zu übernehmen.

Warum es in Schulen nie Gleichberechtigung zwischen Schülern und Mitarbeitern geben wird!

Malchus Kern, Deutschland

Schüler und Lehrer können in Schulen nie gleichberechtigt sein. Was sind die Alternativen zu Schulen?

Verinnerlichung demokratischer Werte in Bildungseinrichtungen in Indien

Kulbhushan Kushal und Harbans Kaila, Indien

Die Bildung in Indien muss sich von strukturellen äußeren Zeichen von Demokratie zu ernsthafter Verinnerlichung demokratischer Prinzipien entwickeln. Der Schwerpunkt sollte von den Institutionen auf das Individuum verlagert werden, von Wahrnehmung zu Verinnerlichung und vom Hinnehmen zum Hinterfragen.

Lumiar International School - zwischen öffentlichen und privaten Schulmodellen

Lilian L'Abbate Kelian und Maíra Landulpho Alves Lopes, Brasilien

An der Lumiar International School ist soziale Vielfalt ein wichtiges Prinzip. Es ist schlecht für Schüler, nur mit denen zu tun zu haben, die sich exorbitante Schulgebühren leisten können. Wir sind eine gemeinnützige Organisation, in der Kinder mit verschiedenem Hintergrund zusammen lernen und Gebühren je nach Einkommen gezahlt werden.

Demokratische Schulen in Dänemark

Niels Lawaetz, Dänemark

In der Vergangenheit war Dänemark stolz auf sein Schulsystem, doch das ändert sich gerade. Die Ergebnisse bei internationalen Tests waren nicht gut. Die politische Lösung ist stärkere Kontrolle, aber ist es nicht vielmehr der Mangel an Demokratie, der schlechte Ergebnisse und Schüler ohne Selbstdisziplin hervorbringt?

Wer ist Homo curaos?

John Loflin, USA

Tut mir leid. Die Teilnehmer werden wohl warten müssen, bis sie zum Workshop kommen, um herauszufinden, worum es hier geht. Aber seid ihr nicht neugierig?

Können traditionelle städtische öffentliche US-Schulen demokratisch sein?

John Loflin, USA

Die Teilnehmer werden etwas über die DEC erfahren - eine unabhängige, der Förderung demokratischer Praxis in der Bildung gewidmete Gruppe. Sie hat eine Vorgehensweise für gemeinsame Schulleitung, ein Forum für öffentliche Beteiligung und weitere Verfahren entwickelt.

Die Geschichte der IDEC

Aleksandra Majstorac-Kobiljski, Serbien

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Die Auswirkung von Glück auf das Lernen

Caroline Malcolm, Frankreich

Caroline Malcolm wird die Erfahrung der Modelschule für die Anwendung des KPM-Approach-to-Children, in dem Vertrauen im Mittelpunkt steht, beschreiben. Glück führt zu Sicherheit, Zuversicht und Neugier, zu Hinwendung zu anderen und zu gutem Lernen

Community Dance - was ist das?

Royston Maldoom, England

Diese Frage soll durch eine praktische Übung, einen Vortrag, eine Video-Präsentation und ein offenes Forum beantwortet werden. Royston Maldooms Arbeit gründet auf der Überzeugung, dass die Ghettoisierung der Bildung ein ernsthaftes Hindernis für die Entwicklung einer gesunden Gesellschaft ist.

Freiheit, Selbstbestimmung und Demokratie

Mikel Matisoo, USA

Sie sind nicht identisch, aber wir sind uns wahrscheinlich einig, dass diese Konzepte oft im Zusammenhang miteinander auftauchen. In welcher Beziehung stehen sie zueinander und zu "demokratischer Bildung"?

Schlechter Umgang? Kinder, Fernsehen, Videospiele und Freiheit.

Mikel Matisoo, USA

Kinder sollten frei sein, ihren eigenen Interessen zu folgen! Allen ihren Interessen? Was, wenn sie nur Videospiele spielen wollen? Wie ist es mit Fernsehen? Inwiefern brauchen Kinder Schutz vor diesen elektronischen Verführungen?

Lernen im Informationszeitalter: Befreiung vom industriellen Modell

Mikel Matisoo, USA

Inwiefern sind unsere Vorannahmen über "Schule" Überbleibsel eines Systems zur Verwandlung von Bauernkindern in Fabrikarbeiter? Wie werden Kinder im Informationszeitalter lernen, was sie wissen müssen? Werden sie "Schulen" nutzen, und wenn ja, wie werden diese aussehen?

Pannel discussion: Summerhill and Sudbury Valley

Mikel Matisoo, Zoe Readhead

da gibts keine detailiertere Fassung

Introducing democracy to non-democratic environments

Jerry Mintz, USA

As director of the Alternative Education Resource Organization Jerry has traveled far and wide, introducing democratic process to a variety of environments. He will talk about his experiences of introducing democratic process to such places as The First New Schools Festival in the Former Soviet Union in 1991, charter schools in the USA, a table tennis club that is part of an authoritarian Boys and Girls Club, the Naleb School in Guatemala, the organizing group of Brooklyn Free School, etc. How does one approach the introduction of democratic process in such a variety of situations so that it is understood and can continue?

Vision

Pat Montgomery, USA

Vision ist eine wahrhaft demokratische öffentliche Schule in Colorado. Zu ihrer Gründung bedurfte es eines bewährten, einfallsreichen Leiters, eines visionären alternativen Schullehrers und der Gemeinschaft einiger kleiner Schulbezirke in den Rocky Mountains. Dies ist ihre Geschichte, von der Idee bis zur Verwirklichung

Demokratische Schulen in den neuen EU-Ländern, Mittel- und Osteuropa

Jakub Mozejko, Polen

Zu Anfang werden sich einige Schulen vorstellen. In der anschließenden Diskussion werden die Gründe für das Aufkommen demokratischer Schulen, ihre Rechte, ihr Verhältnis zum staatlichen System, Finanzierung, die Gefahren der Kommerzialisierung usw. wichtige Punkte sein.

Können Kinder oder junge Menschen durch die Documenta 12 führen?

Ruth Noack, Österreich

In diesem Jahr haben Oberschüler Erwachsene durch eine Ausstellung mit hochkomplexer zeitgenössischer Kunst in der Wiener Secession geführt. Wir möchten diese Idee für eine größere Ausstellung, die Documenta 12, wieder verwenden. Wird das möglich sein?

Lehrer mit demokratischem Ansatz in Regelschulen

Tim Perkins, Australien

Tim Perkins war kurz davor, das Lehren im Alter von 33 Jahren aufzugeben, weil er nicht arbeiten konnte, wie er wollte. Dann fand er Currambeena. Nach zwei Jahren dort, gefolgt von der IDEC in Albany, sah er, dass er mehr zur Veränderung der Bildung beitragen konnte, indem er an eine Regelschule zurückging.

Staat und Religion im Zusammenhang mit demokratischer Bildung in Shikshayatan

Nirupama Raghavan, Indien

Shikshayatan arbeitet mit der armen Landbevölkerung. Die Schüler sind oft die erste Generation, die Lesen und Schreiben lernt. Religion übt einen sehr starken Einfluss aus. Staatliche Vorschriften sind ein Hindernis. Schüler werden die Situation beschreiben und eine Diskussion darüber eröffnen, welchen Nutzen sie ziehen und was die Probleme sind.

Summerhill - eine Schule, eine Familie, ein Stamm.

Zoë Readhead, England

Zoë wird Fragen über die berühmteste Demokratische Schule der Welt beantworten. Sie macht darauf aufmerksam, dass Summerhill eine Zusammenlebens-Gemeinschaft ist, was wahrscheinlich eines der interessanten Themen ist, da es die Schule deutlich von anderen ,Freien' Schulen unterscheidet.

Konfliktlösung in Freien/Demokratischen Schulen

Leslie Rook, Deutschland

Können Rechtssysteme, wenn sie übermäßig gebraucht werden, die Entwicklung von effektiven, gewaltfreien Konfliktlösungen behindern? Sollten Lehrer Vorbild-Kommunikatoren sein? Wie wertvoll sind Rechtssysteme, Schülermediatoren und Schülerrichter und der Gebrauch von "Stopp"-Regeln?

(Wozu)Brauchen wir eigentlich die Schrift?

Ullrich Sachse

Platon und der Inder Jinan aus Nilambur diskutieren die Vorzüge von schriftloser Kultur bzw. entwickeln ein Konzept von De-Textualisierung,. Hierzu wollen Stellung beziehen, verschiedene Positionen diskutieren und entsprechende Übungen (z.B. Gedächtnis) ausdenken.

Selbstbestimmte Bildung: die Perspektive eines Schülers an einer Sudbury-Schule.

Michael Sappir, Israel

Der Workshop wird mit einem kurzen Vortrag von Michael Sappir beginnen, gefolgt von einer Frage-und-Antwort-Runde mit Schülern von verschiedenen Sudbury-Schulen.

Menschenrechte sind für die demokratische Bildung zentral

Ben Sheppard, Claire Greatorex, Australien

Entgegen Abkommen und Verträgen der Vereinten Nationen verweigern viele Länder noch immer jungen Menschen ihre Menschenrechte. Die Booroobin Sudbury School leidet an einer solchen Verweigerung. Die Teilnehmer werden ermutigt werden, Unterstützung in ihren eigenen Ländern und von den Vereinten Nationen zu anzustreben.

Das demokratische Sudbury-Lernzentrum Booroobin - neuester Stand und Zukunftspläne

Ben Sheppard und Claire Greatorex, Australien

Die Prinzipien und Errungenschaften Booroobins werden umrissen, und es wird die Frage gestellt: Warum will die Labor-Regierung von Queensland eine demokratische Schule zerstören, die von Eltern, jungen Menschen, Lehrern und Freunden aufgebaut wurde und an der sie kein finanzielles Interesse hat?

Intrinsische Motivation in der Praxis

Anjo Snijders, Niederlande

Was passiert, wenn eine Schule beschließt, nur mit intrinsischer Motivation zu arbeiten? Was sieht man, und was sind die Ergebnisse? Um diese Fragen zu beantworten, wurde ein Modell entworfen, das auf Erfahrungen an "De Ruimte" in Soest basiert.

Pluralistic Learning

Laura Stine, USA

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Wie kann eine demokratische Bewegung in Staatsschulen unterstützt werden?

Laura Stine

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B(S)ad-History short travel

Ron Tamerin

Travel to Berlin and maybe surrounding, after the bad and sad history of the last century

Verstecken spielen im dunklen Wald

Ron Tamerin

Eine alternative Form Verstecken zu spielen, draußen und nachts

Ungeschriebene Märchen und Geschichten

Ron Tamerin

Geschichten erzählen in einer Gruppe: jeder Mitmacher erfindet einen neuen Teil der Geschichte.

Facilitating the Happiness of the Learner by Encouraging and Modeling Global Citizenship, Responsibility, and Service to Humanity

Gail E. Thomas, Israel

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Japanese Education and Democratic Schools

Tokyo Shure

Since middle of 1980's, the number of democratic schools have increased. We conducted survey about democratic schools in Japan. We made four kinds of ansering sheets for students, parents, staff members and directors. We will report the result of this survey and introduce some practices of our network.

Enjoy Japanese Culture

Tokyo Shure

SONY and Toyoa are just a part of things from Japan. Japanese children love not only video game but also various traditional crafts and play. We also intoduce tea celemony for the biginners. Why don't you experience Japanese traditional culture. You will enjoy origami, calligraphy, and so on.

Drama : "The light in gray"

Tokyo Shure

This drama describes deep difficulties and the possibility of young people living in Japan. The graduate of a democratic school wrote words and directs. She is a student of Shure University now. This performance is the conbination of the move and the pictures drawn by performers and words. The text in English and German is distributed at the performance.

Film Show "MY BONE"

Tokyo Shure

Bone is inside of body. It exsist at the core of human body. What is your bone? The six democratic university students edited six films. The total time is 60 minutes. Some are fiction ones, the other are documentary ones. One of them is the video which was taken during one month crossing Eurasian continent train trip by democratic school students. We may be able to show the works of another Russian democratic school, Moscow International Film School.

Demokratisches Lehren

Alexander Tubelsky, Russland

Unterricht, der ganz vom Lehrer beherrscht wird, ist nicht demokratisch. Schüler sollten an Entscheidungen über Ziele, Pläne und Auswertung und an dem Unterricht selbst beteiligt sein. 2-3 Lehrer können zusammenarbeiten, um verschiedenen Entscheidungen und Fähigkeiten der Kinder gerecht zu werden.

Kinder, Lehrer und Schulorganisation

Alexander Tubelsky, Russland

Wie werden Schulgremien gewählt? Was dürfen sie entscheiden? Können Direktoren ihre Entscheidungen überstimmen? Welche Widersprüche ergeben sich? Wie können Kinder verschiedenen Alters zusammen arbeiten? Braucht man Schulregeln? Tragen besondere Veranstaltungen zu einer erfolgreichen Atmosphäre bei?

Wie schafft man ein demokratisches Umfeld in der Schule?

Alexander Tubelsky, Russland

Hat Schuldemokratie einen Einfluss auf die Qualität der Bildung? Wie wichtig ist Demokratie im Unterricht, in der Schulorganisation, in den Schulregeln? Wie ist es mit Bildungsstandards und dem Lehrplan? Wie kann man in einem Land mit heraufziehender Demokratie eine demokratische Schule gründen?

Erste freie Schule in Berlin

Oskar Vogt

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Kritik am Konsensprinzip

Martin Wilke, Deutschland

Das Konsensprinzip, demzufolge alle Entscheidungen einstimmig getroffen werden müssen, gilt vielen als besonders demokratisches Entscheidungsverfahren. Die Präsentation soll prinzipielle Schwächen des Konsensprinzips gegenüber der Mehrheitsentscheidung aufzeigen. le

Demokratischere Abstimmungsverfahren

Martin Wilke, Deutschland

In Wahlen gewinnen oft Kandidaten ohne absolute Mehrheit der Stimmen. Bei Sachfragen kann oft nur mit Ja oder Nein gestimmt werden. Es werden weniger verzerrende Abstimmungsverfahren (Präferenzwahl und Condorcet-Methode) vorgestellt, und es wird untersucht, ob sich Elemente von Konsensprinzip- und Mehrheitsentscheidung verbinden lassen.

Lernen in Freiheit

Martin Wilke, Deutschland

Bisher besucht nur eine kleine Minderheit junger Menschen eine Demokratische Schule. Wie könnte ein gesamtes demokratisches (Schul-)Bildungssystem aussehen? Welche Rolle spielen darin traditionelle Schulen? Wie können Kinder selbst entscheiden, ob sie eine Schule besuchen und wenn ja, welche?

Wie sind die Chancen für eine demokratische Schulentwicklung an öffentlichen Regelschulen?

Frank Winter, Deutschland

Die Notengebung an deutschen Schulen schreibt die Herrschaft der Lehrer/innen über die Schüler/innen fest und sabotiert jegliche demokratische Schulentwicklung. Wie könnten die Erfahrungen der wirklich demokratischen Schulen politisch nutzbar gemacht werden dafür, dass die Notengebung abgeschafft wird und es endlich zu Demokratisierungen kommen kann?